Le séminaire EDU.TE.CO. reprendra ce 17 février.
Thème du séminaire 2010 :
L’EDUCATION BASÉE SUR LA PREUVE ET SUR LA CONNAISSANCE :
QUELLES MÉTHODES ? QUELS SAVOIRS ?
Depuis quelques années les interactions entre les disciplines qui s’intéressent à l’éducation et celles qui s’intéressent à la cognition se sont multipliées. Il est possible que le développement de nouvelles technologies de plus en plus présentes dans l’activité de création des savoirs, de l’enseignement et de l’apprentissage ait joué un rôle dans ce rapprochement : le choix d’adopter (ou de ne pas adopter) une nouvelle stratégie de création, de transmission et d’acquisition de savoirs et de capacités impose de se baser sur des faits et non sur de simples intuitions. Mais, certainement, ce rapprochement a des raisons plus complexes : la nécessité, d’une part, de fonder les interventions de scolarisation pour tous et de scolarisation efficace sur des méthodes dont l’efficacité (par rapport à d’autres) a bien été établie par des études de terrain, des études longitudinales ou une autre méthode expérimentale, et par les connaissances concernant l’apprentissage et le fonctionnement de la cognition au sens large. D’autre part, ce rapprochement s’explique également par le développement des sciences du cerveau et de leur capacité à “mettre à découvert” le fonctionnement du cerveau en temps réel ou presque -donc la naissance de la neuroéducation-, le développement de la science de l’apprentissage ou de l’étude des “neurones de l’apprentissage”. Notre séminaire a pour but d’explorer les frontières de ces interactions, leurs effets sur notre conception de l’éducation et des sciences de la cognition, les savoirs et les méthodes de preuve qui sont mis en jeu, pour ainsi évaluer les modèles possibles d’une éducation fondée sur la preuve et sur les sciences cognitives au sens large.
Programme:
17 février, 11h30
Salle Lapie - DEC (29, rue d’Ulm 75005 Paris)
Manuela Piazza
Abstract: Humans come to life equipped with sophisticated mechanisms based on parietal cortex circuitry for representing different aspects of the self and of the world that are crucial for planning actions. These aspects mainly relate to space and quantity and include position, spatial configuration, size, time, and approximate number. While these mechanisms are functional at very early age, during development they undergo important refinements both as a function of pure brain maturation and of exposure to specific cultural practices. The presentation will draw upon the latest functional imaging and research data to demonstrate why and how understanding these mechanisms can have strong practical implications for maths teaching and remedial programs.
Lectures conseillées
Piazza Izard_How Humans Count_Neuroscientist09.pdf
Piazza Dehaene_Chap Gazzaniga.pdf
Autres publications de Manuela Piazza
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16 mars - Edouard Gentaz
(dans le cadre du Colloquium du DEC)
13 avril - Denis Meuret
(dans le cadre du Colloquium du DEC)
4 mai - Valérie Camos
(dans le cadre du Colloquium du DEC)