Roberto Casati
Date de publication : mars 2007
I offer an assessment of the potential impact of cognitive science on
learning policies. The main thesis is that there can be no frictionless discussion of the issue
of impact. Societal context is key factor in determining which policies are to be
implemented. Along the way, some suggestions are offered for redesigning some aspects of
the learning situation.
Richard-Emmanuel Eastes, André Giordan, Francine Pellaud
Date de publication : mars 2007
Apprendre est un processus éminemment complexe, non réductible à une seule recette. La recherche didactique a toutefois été en mesure d’en proposer une modélisation, qui passe par l’identification des paramètres les plus significatifs de l’élaboration de la pensée.
Le modèle allostérique de l’apprendre (allosteric learning model), développé par le LDES de l’université de Genève, est l’un des modèles les plus récents, les plus globaux et les plus opératoires du point de vue de l’enseignant et du médiateur…
Jan Derry
The issues raised by the design and development of technologies to enhance learning has led to a demand for appropriate language and form of conceptualisation. However we are insufficiently familiar with the way in which different types of mediated tool use occur, to develop the theoretical models needed for the development of this language and form of conceptualisation. In its absence a somewhat eclectic variety of concepts and research, such as the concept of affordance, are recruited in accounts of learning with new technologies. In looking briefly at the relevant area in philosophy this paper will consider whether or not the use of concepts such as affordance give adequate weight to social practice, meaning and knowledge in the design of educational technology. A fruitful source for work in this field which has not been sufficiently exploited is philosophy. Particularly recent work in epistemology…
Date de publication : mars 2007
Gabriel Ruget
Date de publication : mars 2007
La commande était d’une intervention sur l’apport des TIC (les -nouvelles- technologies de l’information et de la communication) aux apprentissages. Via la réalité virtuelle, les TIC me renvoyaient au Moyen Âge, aussi bien à ses cathédrales qu’aux manuscrits puis aux livres illustrés, tous objets multimédia s’il en est ; et par delà à l’art de la mémoire, de Cicéron à Giordano Bruno, dans les souvenirs que m’avait laissé la lecture de Frances Yates. On venait de traduire The Book of Memory, de Mary Carruthers, paru dès 1990 aux Cambridge University Press. Je m’y engouffrais. Ceci en est un tractandum, florilège de citations mêlées à quelques métaphores d’allure scientifique. Il y a tout de même une thèse en filigrane : en réaction au spontanéisme et à la réalisation de soi que favoriserait la pédagogie actuelle (depuis 1968 !), de bons esprits recommandent de remettre le savoir au centre du système éducatif, prônent l’effort et l’apprentissage par coeur de la science opposé à l’expérimentation personnelle qui ne serait qu’un avatar du spontanéisme. Il y a peu, d’autres bons esprits recommandaient le retour à l’enseignement de la morale (républicaine). Mesurer ces projets à l’aune des principes de l’éducation classique a un délicieux parfum passéiste : prendre les textes pour autre chose que des objets, ou bien des véhicules de communication, est sûrement plus ringard que postmoderne. Mais Umberto Eco n’a-t-il pas étudié l’esthétique chez Thomas d’Aquin avant d’écrire sur la sémiotique générale ? J’ai trouvé ces références anciennes éclairantes sur le rôle du coeur dans les apprentissages, pas vraiment déphasées par rapport aux tentatives de la psychologie très physiologique d’aujourd’hui ; elles mettent en doute la pédagogie qui veut minimiser le travail personnel, au nom de l’égalité des chances, bien plus qu’elles ne contestent la vertu de mettre soi-même la main à la pâte…
Edith Ackermann
Date de publication : mars 2007
Growing up digital (Negroponte, 1995, Harel, 1998) changes the ways in which children explore, express, and exchange their ideas and feelings across time and space. I draw examples from literacy to tell the tale of what it could mean to be media-smart and socially adapted in tomorrow’s world, and what it takes to become so.
In what follows, I first take a short incursion into children’s own creative uses of speech and writing, with a focus on the language games that children play. Drawing from Ong’s concept of “secondary orality” (Ong, 1982), I then gauge the potentials of digital technologies to support “literacies beyond print” (Olson, 1994). Activities such as Netting, Spriting, and Mudding, and environments such as interactive story tellers/builders, and E-Puppeteering provide new opportunities for children, especially poor readers and writers, to indulge in dialogic writing, or text-based speech, using their strengths as narrators as a lever to overcome their fears as writers (Lankshear, 1997)…
Élisabeth Caillet
Date de publication : septembre 2006
La constitution des musées s’ouvre par le décret du 18 août 1793 pour fonder les muséums et parmi eux le Muséum d’histoire naturelle. Il marque le passage de la curiosité humaniste au projet des Lumières, de la découverte étonnée du monde à la volonté d’éduquer l’espèce humaine pour accompagner son mouvement vers l’émancipation. Les muséums deviennent alors l’un des principaux outils d’une pédagogie destinée à entraîner le peuple vers le progrès. Aujourd’hui, le Musée de l’Homme, affirme toujours, par son texte fondateur, sa volonté de rester dans le prolongement du décret de 93 dans la mesure où il a pour tâche la diffusion des connaissances, l’action éducative et culturelle dans les domaines scientifiques relatifs à l’espèce humaine, considérée dans sa dimension biologique et dans sa dimension culturelle, et aux relations que les sociétés humaines ont tissées et développent avec la nature…
Typograph is a standards compliant theme with a JQuery powered tabbed sidebar box and an ad under the first post on the index page. This theme has no images and is purely based on CSS elements and typography. Ideal for future customization. Typograph was styled "from the ground up" on a highly customized version of the Sandbox theme.
Designed by Morten Rand-Hendriksen - designer, information philosopher and author based out of Burnaby, BC.
You can change the contents of the tabbed box by editing the tabbedBox.php file located in the Typograph theme directory.
