Cette année le Groupe Compas a choisi de donner un thème spécifique à son séminaire au DEC : celui de l’éducation fondée sur la preuve et sur les savoirs.
Deux grandes courants d’études et de politiques éducatives se croisent dans cette acception large et générale. D’un côté : les études en neurosciences et en sciences cognitives qui, de manière générale, portent sur les mécanismes de l’apprentissage ou sur tout mécanisme du fonctionnement cérébral ou mental susceptible de fournir des bases scientifiques à des pratiques éducatives. Un exemple parmi d’autres : ce qu’on sait de la plasticité cérébrale. De l’autre côté : les études et les politiques qui, dans le champ de l’éducation, affirment la nécessité de fournir des preuves sous forme de mesure objective de l’efficacité d’une méthode d’éducation particulière. Les politiques américaines liées à “No child left behind” et “What works in education” en constituent des cas exemplaires, non exempts, cependant, de défauts. Il est établi que les deux domaines devraient s’associer de manière plus étroite, que le problème de la mesure concerne des faits assez différents (performances des élèves, efficacité d’une méthode ou d’un outil), et que les jugements négatifs (souvent justifiés) suscités par les opérations “No child left behind” “What works in education” risquent de se traduire en soupçons à l’égard de l’utilisation du savoir scientifique dans la conception de programmes éducatifs, tout à fait injustifiés.
Notre séminaire a pour but de solliciter une réflexion, à l’intérieur du Groupe Compas mais aussi à l’extérieur, sur ces deux courants d’études et de politiques.
En même temps, le Groupe Compas est sensible à la tâche qui consiste à rendre les découvertes et les connaissances apportées par les sciences cognitives (y compris les neurosciences) disponibles et compréhensibles pour les les responsables politiques et les enseignants. Nous sommes conscients du risque de voir circuler des neuromythes ou des transpositions trop directes entre les savoirs scientifiques et les pratiques éducatives. Les sciences du cerveau sont encore jeunes et il n’est pas aisé d’en tirer des indications “prêtes à l’usage” pour l’éducation. Le risque d’importer des concepts qui sont seulement partiellement corrects, est important (cela peut arriver en particulier quand les sciences de la cognition nous montrent l’existence de correlations entre les fonctions ou même entre les aires cérébrales et que ces connexions sont assimilées par les non-cognitivistes à des connexions causales).
La première séance du séminaire participe de cet effort du Groupe Compas et du séminaire. Elle sera dédiée à la cognition mathématique.
17 février, 11h30
Salle Lapie - DEC (29, rue d’Ulm 75005 Paris)
Manuela Piazza
Abstract: Humans come to life equipped with sophisticated mechanisms based on parietal cortex circuitry for representing different aspects of the self and of the world that are crucial for planning actions. These aspects mainly relate to space and quantity and include position, spatial configuration, size, time, and approximate number. While these mechanisms are functional at very early age, during development they undergo important refinements both as a function of pure brain maturation and of exposure to specific cultural practices. The presentation will draw upon the latest functional imaging and research data to demonstrate why and how understanding these mechanisms can have strong practical implications for maths teaching and remedial programs.
Lectures conseillées
Piazza Izard_How Humans Count_Neuroscientist09.pdf
Piazza Dehaene_Chap Gazzaniga.pdf
Autres publications de Manuela Piazza
Une page du site Compas est dédiée au séminaire et à ses thèmes, avec des articles, des cartographies du panorama scientifique et des commentaires.
